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mis à jour jeudi 10 juin 2010

Apprentissage

 

 

 

Guides pratiques

   

 

JPG - 14.4 ko

Le guide

(pdf 730.2 ko)

 

-L’apprentissage dans la fonction publique territoriale
CNFPT, octobre 2007.
Le CNFPT, présente dans ce guide les enjeux et le cadre légal de l’apprentissage dans les collectivités territoriales. Il donne le mode d’emploi pour réussir le recrutement et accompagner l’apprenti.
 

www.cnfpt.fr

 


  • Jeunes handicapés, le guide du contrat d’apprentissage Agefiph, en collaboration avec le Centre Inffo, mai 2008.
      Télécharger le guide(PDF, 806.6 ko)  
     
     

  • Guide de la compensation du handicap dans l’insertion professionnelle Agefiph, en collaboration avec le Centre inffo, Juin 2007.

    "Conçu comme un outil d’appui, le guide aborde dans un premier temps le processus générateur du handicap. Il présente ensuite les différentes techniques de compensation possibles, pour enfin proposer concrètement des grilles repères d’aide à la recherche de solutions adaptées."
     
    Télécharger le guide (PDF, 1.1 Mo)  
     
     

Articles

 

  • L’accompagnement des jeunes apprentis handicapés -Par Emilie FOURCADE - CREAI Alsace
    Article réalisé à partir de son mémoire.
    Consulter l’article.
  • « La lettre du PRFTH : numéro spécial sur l’apprentissage »
    Ce numéro publié en octobre 2005 à l’occasion de la Semaine pour l’Emploi des Personnes Handicapées organisée par l’AGEFIPH, développe le thème de l’apprentissage en y apportant des éléments relatifs aux handicap et aux développements en Ile-de-France.
    Télécharger la lettre du PRFTH (PDF, 539.9 ko)
  • « Pour une première approche de la déficience intellectuelle » extrait du fascicule de Jacqueline LIEGEOIS et Christine MAGNIN de CAGNY, formatrices au Centre National d’Etudes et de Formation pour l’Enfance Inadaptée (CNEFEI) Suresnes.
    Télécharger le document (PDF, 21.6 ko)
  • « Permettre ou faciliter la scolarité d’un enfant dyspraxique » réalisé par le Docteur Michèle Mazeau de L’ADAPT ORDEMER en mars 2000.
    Ce document propose une définition de la Dyspraxie et pose les conditions du diagnostic, il propose un descriptif complet des principales difficultés scolaires rencontrées par ces enfants et des compensations possibles de l’environnement.
    Télécharger le document (PDF, 206.7 ko)
  • « Le développement des compétences dans le raisonnement abstrait chez les personnes présentant un retard mental modéré à sévère » Christine HESSELS-SCHLATTER, enseignante Université de Genève, Pédagogie Spécialisée janvier 2006
    télécharger le document (PDF, 110.2 ko)
  • "Apprentissage professionnel des jeunes en situation de handicap : l’effet valorisant du CFA [Centre de formation des apprentis]" BONETTI (Maurice) Le Colporteur, CREAHI Champagne-Ardenne 2003
    Le but de l’apprentissage professionnel en alternance dans un Centre de formation d’apprentis (CFA) est l’obtention d’un CAP (Certificat d’aptitude professionnel). Un premier bilan constate que 66% de la totalité des jeunes concernés, des déficients intellectuels, trouvent un emploi en milieu ordinaire, que ce soit avec CAP, pour 1/3 d’entre eux, ou sans. Autre donnée : 10% de ces mêmes jeunes abandonnent en cours d’apprentissage. Leur parcours sera alors chaotique, mais malgré leur abandon ils bénéficieront quand même de l’effet valorisant du CFA qui les soutiendra et les orientera vers une forme d’insertion professionnelle mieux adaptée à leurs difficultés et à leurs compétences.
    Commander l’article

 

Rapports



  • « Le devenir des élèves scolarisés en troisième SEGPA et en EREA en 2004-2005 » enquête nationale 2006 réalisée par la Direction générale de l’Enseignement scolaire.
    Cette enquête sur le devenir des élèves issus des enseignements généraux et professionnels adaptés (EGPA) permet d’évaluer l’accès à une qualification pour chaque élève de SEGPA et d’établissement régional d’enseignement adapté (EREA) à l’issue de la classe de 3ème..
    Télécharger le rapport (PDF, 162.9 ko)
  • « Les apprentis dans la fonction publique » Synthèse n° 8 - juin 2006 Etude réalisée par l’Observatoire de la Fonction Publique Territoriale.
    Cette synthèse présente d’une part, une description statistique des apprentis des collectivités locales et d’autre part, les motivations et les freins au développement de l’apprentissage dans les collectivités. Pour établir cet état des lieux, deux phases d’étude ont été réalisées : l’une quantitative et l’autre qualitative.
    Télécharger la synthèse (PDF, 251.3 ko)
  • « Adaptation des examens des candidats et candidates ayant des difficultés d’apprentissage » Extrait du rapport « Les troubles de l’apprentissage » réalisé en 2002 par l’association canadienne TAAC.
    Ce texte présente une gamme de moyens permettant d’adapter les conditions de passation des examens en fonction des besoins des personnes handicapées.
    Télécharger le document (PDF, 31 ko)
  • « Pour une pédagogie de la réussite au premier degré de l’enseignement secondaire » Etude interuniversitaire commandée par le la Ministère de l’Enseignement secondaire de la communauté française de Belgique, réalisé en novembre 2002 par un collectif d’universitaires sous la direction de Marcel CRAHAY et de Jean DONNAY.
    Cette étude est principalement destinée aux enseignants. Son but est de présenter une série de difficultés que les enseignants de l’enseignement secondaire rencontrent chez leurs élèves ainsi que les moyens d’action qu’ils mettent en place pour y répondre.
    Télécharger le document (PDF, 1.3 Mo)
  • « Le vécu des parents d’enfant(s) handicapé(s) : trajectoires des enfants passés en CDES » Etude réalisée par Typhaine MAHE, Attachée de recherche au CTNERHI en collaboration avec les CREAI et la DREES en décembre 2005.
    Cette étude s’intéresse à la façon dont les parents vivent le développement de leur enfant handicapé au travers des différents systèmes d’accueil et leurs interactions avec ces systèmes.
    Télécharger le document (PDF, 544.7 ko)
  • « La scolarisation des enfants handicapés : conséquences sur les relations entre les instituions scolaires et médico-sociales et importance du partenariat avec les collectivités locales » Rapport parlementaire du député Guy GEOFFROY, 30 septembre 2005.
    Télécharger le document (PDF, 239.7 ko)

 

Ouvrages

 

  • « De l’institution à l’insertion professionnelle : Le difficile parcours des jeunes déficients intellectuels » Georges Bonnefond, Edition ERES, 2006 , 288 pages.
    Des institutions des années 1950 aux moyens pédagogiques d’aujourd’hui, des premières législations jusqu’à la volonté politique de la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances en faveur des personnes handicapées, la prise en charge des jeunes déficients intellectuels, leur scolarité, leur formation, leur insertion dans le monde adulte restent problématiques tant pour les professionnels qui les accompagnent que pour les familles. L’auteur présente d’une manière claire les itinéraires possibles pour ces jeunes : les différentes institutions (IMpro, CAT, ateliers protégés...), les organismes impliqués dans l’insertion par le travail (COTOREP, AGEFIPH...), la législation qui les balise. Dix vignettes cliniques viennent illustrer leur diversité en mettant en évidence le nouveau métier de médiateur d’insertion. Cet ouvrage de synthèse complet allie une grande lisibilité et une rigueur universitaire s’appuyant sur de nombreuses références. Prenant en compte les dernières dispositions législatives, il constitue un outil de premier plan pour les professionnels et pour les parents concernés.
    Georges Bonnefond est éducateur spécialisé chargé d’insertion et de suivi dans un Institut spécialisé d’éducation et de formation (ISEF). Titulaire du diplôme universitaire pour l’insertion des travailleurs handicapés (DUPITH, université de Rennes 2), il est membre du collectif Reliance de recherche sur les situations de handicap, l’éducation et les sociétés (université Lumière Lyon 2).
  • « Que nous apprennent ces enfants qui n’apprennent pas ? » Jean Berges - Marika Berges-Bounes - Sandrine Jean-Calmettes, Dossiers du JFP , Edition ERES, 2003, 256 pages
    Devant les embarras du réel de ce symptôme social, les troubles de l’apprentissage se voient traditionnellement renvoyés du côté du médical. Serait-ce une maladie ? L’apprentissage serait-il une fonction supérieure ? Cette déclinaison trouve son versant social en termes d’inadaptation et de handicap qui président à l’élaboration de solutions de réparation (rééducations, remédiations) et de solutions pédagogiques spéciales fondées sur l’exclusion, dans une logique de "classe". L’accent mis sur le défaut et les moyens de le pallier tend à effacer ce qui paraît essentiel : la place du sujet. Ce que nous sommes appelés à découvrir grâce à ces enfants, c’est l’importance de la place du sujet à l’égard du savoir. Il n’y a pas de sujet sans savoir et le sujet se fonde lui-même d’un savoir. Peut alors être pris en compte ce qu’il en est du savoir inconscient, insu, du sujet.
    Jean Bergès, Marika Bergès-Bounes, Sandrine Calmettes-Jean sont psychanalystes à Paris, membres de l’Association lacanienne internationale.

     

Revues

 

  • « Accueillir des élèves porteurs d’un handicap mental » numéro spécial enseignant du Guide pratique de la scolarisation des enfants handicapés, publié par le Ministère de l’Education Nationale.
    Télécharger le Guide (PDF, 1.7 Mo)
  • « Vie professionnelle et handicap » Reliance (Revue trimestrielle) Numéro 19-2006 - Auteurs : Alain Blanc - Eve Gardien, Edition ERES, 120 pages.
    Relayant le vaste mouvement international promouvant l’égalité des chances des personnes handicapées, la loi française de juillet 1990 puis celle du 11 février 2005 renforcent cette orientation de non-discrimination en insistant notamment sur la nécessité de l’insertion en milieu ordinaire. Or les déterminismes législatifs ne sont pas les seuls à peser sur la situation de l’emploi des personnes en situation de handicap. Si, en théorie, cette population est soutenue par la loi de 1987 qui a créé pour les entreprises une obligation d’emploi à 6 %, sur le terrain, le taux de chômage des personnes en situation de handicap est aujourd’hui deux à trois fois supérieur à celui de la moyenne nationale, de même, la durée de leur période de chômage est significativement plus longue. Au vu d’une situation économique qui ne semble pas en passe de s’améliorer, au vu de l’incessante progression des exigences en termes de compétences, d’adaptabilité, de résistance physique et psychique, de productivité, etc., une question s’impose : le principe de non discrimination peut-il réellement avoir des vertus mobilisatrices et inclusives ?

     

Document(s) :
pedagogie_de_la_reussite.pdf ( PDF - 1.3 Mo )


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